Publication Title
Arte e inclusão. O ensino da arte na inclusão de alunos com deficiência visual no colégio Pedro II
Publication Type
PhD thesis
Year of publication
2015
City
University
Degree
Language(s)
Portuguese, Brazil
Modalities
Abstract
This case study investigates the inclusion of students with visual impairments in the São Cristóvão III Campus of the Colégio Pedro II, addressing specifically the access to contentes and art education practices from the emancipatory perspective enunciated by Adorno (2000).The objectives of this study are to investigate: the reception of tactile materials used in VisualArts classes, art intermediation, including its description (REBEL, 1996; PANOFSKY, 1991,1964) and audiodescription (FRANCO, 2010), art making, besides characterizing inclusion,using acessibility to image as parameter analysis.With the theoretical framework grounded on Critical Theory (ADORNO, 1978, 2000; ADORNO; HORKHEIMER, 1985), inclusion is contextualized within the school and the Brazilian education system. The hegemony of visualperception is deconstructed to reiterate the independence of blind individuals perceptual experience as well. For this purpose, the influence of the historically designed devices on visual perception is analised (BENJAMIN, 1978). Asfor the research method there were three focus groups (GATTI, 2012; DIAS, 2000) with student s with visual impairments, and the treatment of data were predominantly descriptive. The testimonials revealed that the concept of the inadequacy of art education for students with visual impairments is not justified. The participants demonstrated knowledge of art and they appreciated the art making. Conceerning accessibility to the image in the school as a whole, inclusive and exclusive experiences were reported, featuring inclusion as a dynamic process,place of disputes and negotiations between the individuals involved.
O presente estudo de caso investiga a inclusão de alunos com deficiência visual no campus São Cristóvão III do Colégio Pedro II, abordando, especificamente, o acesso aos conteúdos e práticas do ensino da arte, a partir da perspectiva emancipatória enunciada por Adorno (2000).São objetivos deste trabalho investigar: a recepção dos materiais táteis utilizados nas aulas de Artes Visuais, a intermediação da arte, abrangendo sua descrição (REBEL, 1996;PANOFSKY, 1991, 1964) e audiodescrição (FRANCO, 2010), o fazer artístico, além de caracterizar a inclusão, tendo como parâmetro de análise a acessibilidade à imagem. Comreferencial teórico pautado na Teoria Crítica (ADORNO, 1978, 2000; ADORNO;HORKHEIMER, 1985), a inclusão é contextualizada no âmbito da escola e da educação brasileira, assim como é desconstruída a hegemonia da percepção visual para reiterar a independência da experiência perceptiva do indivíduo cego. Para tal, é realizada análise da influência dos dispositivos historicamente concebidos sobre a percepção visual (BENJAMIN,1978). Quanto ao método de pesquisa foram realizados três grupos focais (GATTI, 2012;DIAS, 2000) com alunos com deficiência visual, sendo o tratamento dos dados predominantemente descritivo. Os depoimentos revelaram que a concepção da inadequação do ensino da arte para alunos com deficiência visual não se justifica. Os participantes demonstraram conhecimento sobre arte e valorizaram o fazer artístico. Com relação àacessibilidade à imagem na escola como um todo, foram relatadas experiências inclusivas e excludentes, caracterizando a inclusão como um processo dinâmico, palco de embates e negociações entre os sujeitos envolvidos.
O presente estudo de caso investiga a inclusão de alunos com deficiência visual no campus São Cristóvão III do Colégio Pedro II, abordando, especificamente, o acesso aos conteúdos e práticas do ensino da arte, a partir da perspectiva emancipatória enunciada por Adorno (2000).São objetivos deste trabalho investigar: a recepção dos materiais táteis utilizados nas aulas de Artes Visuais, a intermediação da arte, abrangendo sua descrição (REBEL, 1996;PANOFSKY, 1991, 1964) e audiodescrição (FRANCO, 2010), o fazer artístico, além de caracterizar a inclusão, tendo como parâmetro de análise a acessibilidade à imagem. Comreferencial teórico pautado na Teoria Crítica (ADORNO, 1978, 2000; ADORNO;HORKHEIMER, 1985), a inclusão é contextualizada no âmbito da escola e da educação brasileira, assim como é desconstruída a hegemonia da percepção visual para reiterar a independência da experiência perceptiva do indivíduo cego. Para tal, é realizada análise da influência dos dispositivos historicamente concebidos sobre a percepção visual (BENJAMIN,1978). Quanto ao método de pesquisa foram realizados três grupos focais (GATTI, 2012;DIAS, 2000) com alunos com deficiência visual, sendo o tratamento dos dados predominantemente descritivo. Os depoimentos revelaram que a concepção da inadequação do ensino da arte para alunos com deficiência visual não se justifica. Os participantes demonstraram conhecimento sobre arte e valorizaram o fazer artístico. Com relação àacessibilidade à imagem na escola como um todo, foram relatadas experiências inclusivas e excludentes, caracterizando a inclusão como um processo dinâmico, palco de embates e negociações entre os sujeitos envolvidos.